【案例背景】

提到幼儿园，给人的感觉都是快乐单纯、无忧无虑的，我也非常希望和孩子们一起度过三年轻松愉悦的幼儿园时光。作为一名幼儿园老师，我深深地知道，游戏是儿童喜欢的，也是儿童的工作，儿童可以在游戏中去学习、交往、交流，他们也乐于用自己的方式去模仿生活中所发生的事情并带入到他们的游戏中，在这整个过程中我们教师应该是引导者的角色，不能直接干预。每个孩子都是天使般的存在，我们要尊重他们的游戏成果，在一旁认真观察，在他们游戏真正进行不下去时，用间接的方式去给予帮助，就如同给天使增加一个隐形的“翅膀”，让他们飞的更高更远！

【案例描述】

小厨师变形记

图图在我说完区角游戏的规则后，就端起小板凳去了小吃街的一个摊子前面，然后他拿起小篮筐里的头巾、围裙、护袖跟我说：“老师，你能帮我戴起来吗?”我说：“好的呀，你今天要当什么呀？”“我今天要当饭店的老板和厨师，烧好吃的菜给客人吃，嘿嘿！”他笑着说。

说完他就开始忙活起来，他先去材料柜把一些“蔬菜”和“肉菜”整理一下，接着他拿着一个喇叭说：“瞧一瞧，看一看，这里有好吃的炒菜还有烧烤，快点来呀，有优惠哦。”可是他喊了一会儿还是没人来吃(看上去很沮丧)，于是我走到他的摊子前面蹲下来看了看柜子上的菜，对他说：“陈老板，这些菜看上去好新鲜哦，你家还有位子吗，我想吃饭。”“有的有的，有位子，请坐，你想吃什么菜？”他满脸笑容地说。图图准备开始炒菜了，他在材料柜上拿了一些“蔬菜”假装放在池子里面洗一洗，接着把菜放进锅里，拿一个小铲子开始炒菜了，紧接着拿起摊子上的小瓶子（假装那是装有佐料的瓶子，给他的菜加点味道）往锅里倒，然后又炒了几下，就拿盘子盛起来，端到桌子上，然后对我说“请慢用”，我说：“老板，有筷子吗？”这个好像难到他了，他没有准备筷子，于是他在小吃摊找了一圈之后没有发现，我提醒他可以去娃娃家看一看，之后他在娃娃家找了一个勺子回来了:“筷子没有，勺子可以吗?”“可以呀，谢谢老板。”我说。他挠了挠头，不好意思的笑笑，然后图图就坐回小吃摊边上。

不一会儿，在旁边当超市收银员的小语跑来对图图说：“老板，给我来几串烧烤。”图图说：“好的，你看一下柜子上面的菜你想吃什么？”小语说：“我想吃鸡腿、青菜、鸡翅，我不要辣椒哦，那个太辣了。”图图说：“好的，我不放辣椒。”小语眼睛看了看她的小超市有人在排队等结账，又看了看图图的烧烤，脸上有一点犹豫和焦急，于是小语说：“你能烤好之后送到小超市吗?”图图说：“可以的。”小语就跑回小超市了。而图图从材料柜拿了一个鸡腿、一个青菜、一个鸡翅放在长长的箱子上，不时的翻转着并添加佐料，手上还拿着扇子扇扇。烤好后他把烧烤拿给了小语并说：“你的烧烤好了，一共10块钱，你给我10块钱就行了。”小语就在收银台拿了10块钱给图图。他收完钱之后就回到自己的小吃摊前忙活了一会儿，拿着喇叭又在吆喝：“快来看呀，好吃的烧烤和炒菜，不好吃不要钱。”看他忙的那么开心，我准备结账并给他提供一个增加顾客的点子，我说：“老板，我要结账，请问多少钱？”“一共5块钱。”他说。

【案例反思】

每个孩子都是游戏的主人，也是游戏的创造者，而我们应该为孩子们提供多种多样的材料以及创设适宜的游戏环境。在这个案例中，图图根据已创设的小吃摊的游戏环境，自己根据生活经验去体验当老板和厨师，在此基础上，根据我的提示想到了设计外卖宣传单这一新颖的点子，这也激发了我根据孩子们的需要为孩子们创设了《美团外卖》这一区域，而我们相当于是在孩子身后充当了隐形的“翅膀”的角色，给予他们支持。

比如说案例中的图图小朋友比较喜欢做菜，喜欢厨师类的游戏，那我可以多投入一些厨具以及一些新颖的东西，而且我也增加了《美团外卖》这一区角游戏以及他自己参与设计的外卖传单，这样或许会更吸引他的注意力，让他在游戏中养成更好的专注力。

隐形的“翅膀”对我来说有很多种意义，隐形即是无形的间接地，而“翅膀”可以是激励的话语、肯定的动作、关爱的眼神……很多很多的东西，只要是孩子在成长过程中所需要的，在游戏过程中所缺乏的，在孩子的身后总会存在一对隐形的“翅膀”，这就是教师对孩子的支持，对孩子隐形的爱！