案例背景

每个孩子都是独立的个体，他们在不同的家庭环境和家庭教育下成长，所以生活习惯行为习惯都有所不同而且现在好多家庭都是独生子女在家里都是家里的“小皇帝，都是衣来顺手，饭来张口，她们就是家里的中心，依赖性也比较强。父母比较宠爱孩子，好多事情都是父母包办代替的。对于小班孩子来说来到一个新的家庭，一个大的生活集体，她们多多少少会不适应，孩子们入园时会产生分离焦虑。刚开始时孩子们遇到不会做的事情我都会说：“没关系的，来老师会帮你一起，”慢慢地她们就养成了一种依赖的心里。经常碰到一丁点困难就说：“老师我不会。”有时候明明自己会做的事情，她也会习惯性喊：“老师，老师，我不会”我班里的妞妞小朋友就是个典型代表以下呈现的是她在一次活动中的表现。

案例描述

案例一

在一次绘画活动中小朋友练习画泡泡，小朋友都在安静地在画自己的泡泡，然后我在周围进行巡回指导。小朋友画的都很认真 我走到妞妞旁边，她低着头纸上什么也没有画 我刚开始并没有打扰她，只是在旁边默默观察了一会，但是过了一会她还是没有动手画，于是我问她：“怎么了，妞妞？你怎么不画呀？”妞妞小声地说：“老师老师，我我……不会。”说完，她就趴在桌子上不愿意理我了，还流眼泪了。见此情况我鼓励她说：“没关系的，你自己想怎么画就怎么画，而且也可以参照黑板上老师画的那样啊，老师先帮你画个泡泡，你跟着画好不好？以后遇到什么困难哭是解决不了问题的哦，你可以举手问问老师或者小问问朋友，你要动手试一试不动手去画就永远都不会，知道了吗？听了我的话这次她没有用大哭来表示反抗而是拿起画笔慢慢开始画了……画了一会她在那喊我说“老师我画的好看吗？来看看我的泡泡！”

案例二

又到了区角游戏的时间了，这次妞妞看到护士服就赶紧把小手举的高高的 说：“我要当小护士我要当小护士”，然后我就请她去扮演小护士的角色，后来她就来到了小医院穿起了护士服，很开心做起了小护士可是突然就听到她大哭起来在那喊：“老师老师我不会”。听到哭声我赶紧跑了过去把事情的经过了解一下，原来是病人来拿药跟她说话她也不说话只是默默的坐在护士的椅子上。小朋友让她来给病人打针打点滴，她也不离开小椅子，就大哭起来。我问妞妞，你知道护士在小医院里是做什么的吗？她摇了摇头说：“不知道”，然后我问她：“那你生病去医院的时候 你见过护士阿姨怎么做的吗？”她连忙点点头说：“阿姨给我打针，还打屁股呢，”我就跟她说既然你都见过，那你可以学一学护士阿姨给你打针的样子啊，如果有人来你这拿要吃，你要告诉她们怎么吃哦……听了我说的话 妞妞很快就进入了护士的角色了，也很开心。

案例反思

每个小朋友在遇到困难时所采取的方式不一样的，妞妞平时就是这样喜欢喊出来大声说出来就是为了引起老师和其他小朋友的注意，在这次手指点画桃花的活动中遇到困难时采取了大喊大哭的方式，影响了整个教学活动，当时我虽然也很耐心跟她说想要帮助她但最主要的是采用了“冷处理”的方式，让她自己意识到哭是没用的，让她觉得老师是不会帮助她了，于是孩子们的注意力会迅速再回到教学活动中来，同时我也暗示她，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。不过妞妞平时集中注意力，接受能力就比较差 让她静下心来画画已经是很大的进步了，俗话说：“教学有法但无定法 贵在得法。在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。”因此，我对妞妞小朋友采用了“一对一“的教学形式，因为她接受信息的方式不同，我一对一就她进行知道最后她能自己动手画画，说明她还是有一定的发展空间。当时我看到甜甜完成作业后的表情很开心我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。

针对妞妞这种情况最主要的我认为还是要培养她的自信心。 自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一,我会尽自己做大所能培养她的自信心，让她不会轻易地说：“老师，我不会！对她多一点鼓励和赞许等等。而且要多多关注她的需要，及时发现问题，并进行个别指导，关心她的生活和学习，给予她表达与表现的机会。