案例背景：

做为一名幼儿园老师，时常会面对家长的各种要求，有的要求我会爽快的答应，有的要求确让我有些为难，无所适从。今天，轩轩的奶奶又来跟我说“轩轩在家跟我们说他想当组长”。“哦，孩子的上进心挺强的，以后还有机会的。”我面对笑容的回答，立刻明白了家长的意思，但是我却有点不太情愿。之前请过轩轩当过组长，孩子的表现不太好，吃饭慢又爱说话，收作业不整齐还比较慢，没有起到榜样作用。其他家长也曾反应过孩子当组长的事情，情况多了，我也急了，应该去解决问题了，给家长一个满意的答复。经过反复的思考和讨教，想出一个比较满意的解决方法。

案例：

下午小朋友们吃完点心，整顿好纪律，我严肃的宣布“下个星期要换组长了，这次老师不选，由每一组小朋友自己选，可以选自己也可以选别人。”话音刚落，孩子们立刻活跃起来，讨论起来。我说“我们把座位调整为每组坐成一个圆形再进行讨论”。经过一阵忙活，座位摆好了，孩子们立刻展开了热烈的讨论，只听见这边有人喊“选我，选我！”那边来一句“我选他”这组喊“我选天天。”那组喊“我选乐乐和茜茜”争吵声此起彼伏，更有人急得要哭了，两只小手不停的拍自己的胸脯对着别人喊“选我快选我”。却没有小朋友回答他。还有的小朋友没有被选到，生气的头和身体转向一边去，不理其他的小朋友了。也有对当小组长不感兴趣的或者拿不定主意的小朋友，他们在那里看别的孩子选谁就选谁。班级里面比较吵闹，讨论的声音一次比一次大，也有霸道的孩子大声的吼叫，喊别人选他。差不多过了10分钟，我到各小组去视查，评选的结果还真出乎我的意外。第一组选的是睿睿小朋友，他得了两票，自己给自己投一票，乐乐给他投一票，其他四个人都选自己，睿睿小朋友当上了小组长，正高兴着呢！第二组是倩倩和佟佟小朋友都得了3票一样多，这怎么办呢？我为难了，一时也没有想到什么好办法。情急之下，我灵机一动，反问他们“你们小组两个人得了一样多的票怎么办啊？选谁呢?”其他小朋友一时也没有想出方法来，这时大家都僵持住了，我也急的想先去看别的组结果，等会再来处理这个组，犹豫不决时，突然佳佳大声的念起来“点名点将，点到谁，谁就上”还一边念一遍指着倩倩和佟佟小朋友。其他的孩子也学起来了。我惊讶，这个方法还真不错！我立刻给予夸奖和赞同。这个方法也挺公平的，又是孩子自己想的，于是我让佳佳站在倩倩和佟佟小朋友的中间指着他们两个念，最后一句念到“谁就上”的“上”字，指到佟佟小朋友，所以第二组选佟佟当小组长。就这样通过佳佳的方法解决了第二组的问题。第三组小朋友选的是轩轩小朋友，他得了4票，另外两个选自己，这个结果让我很吃惊，轩轩小朋友平时吃饭慢，收作业慢，上课爱讲话，居然有3个小朋友选他，真的让我感到很意外，看来这孩子人缘好，不容置疑第三组组长就是他。第四组结果也很明显，选的是笑笑小朋友他得了5票，只有一个小朋友不选他，就是敏敏小朋友，敏敏小朋友用急切的眼神看着我，小手不停的拍自己的胸脯说“选我，老师选我”。看着他这么急切热情的想当组长，但是小朋友都选了笑笑小朋友，我就安慰到“下个星期还会选，学会和小朋友相处友好，多帮助小朋友，他们喜欢你了，自然就会选你的，下个星期你还有机会，加油哦！”最终我还是同意了小朋友们选的笑笑小朋友当组长。新一轮的组长就在孩子自己选举、自己做主的情况下诞生了。当然最终的结果还是几家欢喜几家愁，有的孩子很开心自己当上了组长，还有的孩子开心是因为他选的好朋友当组长了，另外还有想当组长的孩子没有被选上的。总结时给当上组长的小朋友鼓掌恭喜他们，又安慰没有当上组长的孩子，最终提出一个问题让孩子们想一想：怎样让每个孩子都能当上组长？他们一起想办法，给我们班级立一条新规，规定班级每个星期都选新的组长，这样每个孩子都有机会。难过的孩子们听到了以后又高兴起来了，有的孩子点点头，没有那么失望了，心情也平复了一些。

案例分析和反思：

通过这次选组长的活动，让我感受到中班的孩子各方面能力比以前提高了很多，好多事情可以自己做主了，有了自己的想法和见解。这时教师应该给予他们自由，平等自主的权利，不能一味的包办代替，孩子们能做的事情尽量让孩子自己决定，孩子们得到了锻炼，老师们也轻松了，既解放孩子也解放老师。例如这次选组长，如果是老师选肯定吃饭、睡觉、上课、游戏等方面表现很好的小朋友，不能代表孩子们的意愿，不被大家认可。通过孩子们自主选出的组长在他们心目中有地位，孩子也愿意配合，老师也不用为难的解决家长的组长问题。当然老师也不能带有色眼镜看孩子，通过轩轩当组长的例子，我就觉得教师应该多角度的观察孩子，认可孩子。在老师眼中不优秀的孩子，在同伴中不一定不优秀，老师片面的看待孩子时，没有发现孩子独特的一面。轩轩小朋友能当上组长，发现他擅长和小朋友打交道，人缘好。小朋友认可他，平时和小朋友相处友好，由此可见孩子的社会性发展很好。教师适当的把权力交给孩子，孩子收获了自由、自主。

通过此次活动还可以看出，教师在孩子们失败或者难过的时候，及时进行心理疏导还是非常有必要的，教师可以利用这个机会培养孩子坚强勇敢，不怕挫折的精神。比如告诉孩子“这次没有当上下次还有机会，学会和小朋友相处友好，多帮助小朋友，上课认真听讲遵守班级纪律，努力就会成功的。”等等激励的语言。当孩子情绪低落，教师不管不问，失去了教育的机会，情感方面稍欠缺的孩子无法解决。有的孩子没有当上组长哭了，有的不说话了，这时教师给予他们正确的引导，给予他们鼓励的语言，使他们内心平和，挫败感也随之消失。如果孩子遇到困难可以自己解决，老师就不需要干预了，比如第二组的两个孩子比分一样不好选谁当组长了，在老师和小朋友都为难时，佳佳小朋友想出办法了，教师可以放手让孩子去解决。有时孩子遇到困难，教师是需要给孩子足够的时间，去想办法解决，不要急于说出答案；有时小朋友的想法也能给老师一些启发和帮助。

教师不能低估孩子的水平，他们很多事情有自己的想法和见解，可以自己做主。教师要把自由、自主适当的还给孩子，充分发挥孩子的主观能动性。教师放一放手也许变得更美丽！