【案例背景】

从家庭生活走向幼儿园，是孩子成长过程中必不可少的环节，然而对于三岁的孩子来说，面对一个陌生的环境，没有了父母的陪伴，是充满着不安、紧张与恐惧的，孩子进入幼儿园的第一步就是小班，小班老师虽然教学任务相对于中大班来说不是很重，但是面对着一个个没有安全感的孩子，往往也会显得手足无措。如何让年纪尚小的孩子迅速的适应幼儿园的生活，能够开心的与小朋友们融合在一起，从一个家庭的中心过渡到一个群体的成员，是小班老师需要思考的问题。作为一名幼儿园小班的老师，在不断的思考与实践中，我发现要让孩子真正的融入群体中，首先要走进孩子内心的世界，每个孩子都是不同的个体，根据不同的情况来进行不同的融合方案，能够取得意想不到的效果。

【案例描述】

每到新学期开始的时间，就会有家长陆陆续续把孩子送到幼儿园，开学的前几天是个高峰期，与往常不同，这个时间段新入学的孩子多，平时偶尔有一两个情绪不佳的，单独安慰一下，加上小朋友一起玩儿很快就好了，新生比较多的情况下这种办法就难以实施，哭的哭、闹的闹，这种基本上还属于简单的，因为稍加安慰或者转移一下注意力,适时介入并加以引导孩子的情绪就会好很多，还有的孩子拒绝老师的关怀，也不愿意沟通，就更加难以融入。

开学第一天，我早早的来到教室里，准备迎接新入学的小朋友，为了避免孩子们过于哭闹，小桌子上已经摆放好了各种玩具，教室也为了迎接新生提前做好了布置，选择了孩子们较为喜欢的卡通形象，并将下午活动所需的场地提前准备好。

陆续就开始有家长进来，手里牵着有些胆怯的孩子，家长们虽然有些担心，但还是把孩子们放下后就逐渐离开了。伴随着家长的离开，孩子们也开始呈现出我所担忧的状态，有的开始哭泣，有的开始扑到门前喊着要找妈妈。

在这个时候，为了避免哭成一片的场面，我先是抱起了拍门大哭的昊昊。

“我要妈妈……我要妈妈……”昊昊的声音很大，马上就影响到了座位上的其他孩子。

“你先不哭，我就告诉你妈妈在哪里。”我拿开他擦眼泪的手臂，看着他的眼睛说。

这句话果然奏效，昊昊立刻止住了哭声：“妈妈在哪里呀？”

“妈妈说你已经长大了，所以今天派你来完成一个任务，如果完成了，妈妈很快就回来接你的。”我笑着对他说，“现在我们坐到座位上，和小朋友一起把任务完成。”

我把他放在了座位上，他没有继续站起来拍门，心里虽然有些不情愿，但是看到我没有妥协的意思，还是按照指示坐好了。看到其他孩子们也都已经陆续坐好，我就开始拿出手里的变形金刚，先讲了一个变形金刚拯救世界的故事，孩子们的注意力开始被吸引，然后告诉他们，变形金刚现在受伤了，需要小朋友们把他们组装好，然后他们就可以去帮助别人了，孩子们看看手里的玩具，开始学着我的样子组装。

上午过的相对比较顺利，午饭吃过后午休，又有孩子在偷偷哭泣，但经过一上午的适应，哭泣的孩子已经是少数，我把哭泣的孩子抱起来安慰，拍拍后背，告诉他：“小朋友们都在睡觉了，你的声音如果很大就会吵醒他们，你想让他们睡不好吗？”他听了声音开始变小，渐渐的就在我怀里睡着了，其他的如法炮制。

午睡后孩子们逐渐熟悉，于是我带着他们去外面玩游戏，在欢乐的氛围影响下，个别不太适应的孩子也开始尝试着参与到游戏当中，很快露出了笑容。吃下午点心的时候，大部分孩子都已经完全放的开了，这时我继续给他们讲变形金刚的故事，孩子们听的很认真。

一下午的时间很快就过去了，马上到了放学的时间，为了让孩子能够自愿来到幼儿园，我告诉他们：“今天我们所有的小朋友都很棒！变形金刚在你们的帮助下做好了，他们晚上就要去帮助别人了，可是明天还需要小朋友们来幼儿园照顾他们，希望小朋友们明天准时来哦！”孩子们很高兴的答应了，就这样一天顺利的过去了。

【案例反思】

1.预设良好教学环境

孩子到了一个陌生的环境里，对于周围的种种都会产生一定的畏惧心理，提前做好环境的布置，利用孩子比较熟悉的事物作为装饰，有利于消减环境陌生带来的恐惧。该案例中，我利用孩子们喜欢的卡通形象进行教室的布置，并在桌上放置孩子喜欢的玩具，能够使孩子转移一部分的注意力，不会专注于到了一个陌生环境的恐惧感。

2.不让少数影响多数

在陌生的环境里，孩子们都比较懵懂，很容易受到周围孩子的影响，如果这个时候有一个孩子大哭而没有及时阻止，其他孩子也会跟着哭泣起来，所以在发现某个孩子影响到课堂环境的时候，一定要第一时间进行引导，通过给予其一定的许诺阻止哭泣，从而使课堂恢复正常，并快速用其他的内容把孩子的注意力吸引过来。

3.培养孩子的集体责任感

孩子都是一个独立的个体，在进入幼儿园之前没有过集体生活的经验，所以很多时候会随着自己的性子来，想哭就哭，想大声说话就大声说话，这个时候需要老师进行良好的引导，比如在午休时候有孩子哭泣，就应该在安慰的同时告诉他，打扰到别人是不对的行为，可能短时间内不能一下子改变，但是多次以后孩子就会形成习惯，从而更有利于后期的管理。

《纲要》中对于小班阶段的幼儿特点作出这样的分析：幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。 所以环境对于幼儿的影响往往是非常大的，创造良好的环境与氛围，有助于孩子在玩儿的过程中逐步适应群体生活，而适当的行为规范教育则有利于环境与氛围的创建。