一、指导思想

坚持以科学的发展理论观点为指导，进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，认真贯彻市、区教育局等上级部门总体部署及要求，坚持“科研先导，研训一体”的发展思路，以开展园本教研、打造品牌、树立新形象为重点;以关注教师的专业成长、提升教师学习能力为切入点;不断推进幼教课程改革，致力于教育创新，以“使每个幼儿全面地和谐地、富有个性地发展”为目标;提高园本研修质量，不断提升幼儿教师专业化水平，有效提高幼儿园教育教学质量。

二、园本研修活动安排表

项目	内容或主题	形式	对象	负责人	月份
师德培训活动（半年至少1个专题）	师德相关的视频	视频学习	全体教师	刘莉	11月
班主任培训活动（半年至少1个专题）	《推进生态文明 关注疾病预防 》	讲座	各班主任	吴乐燕（外聘）	9月
青年教师发展班或发展团队活动（半年至少2次）	《加强安全意识，提高应急能力 》	讲座	青年教师	仲婵娟	11月
	《 幼儿园语言教学技巧分享》	讲座	青年教师	罗彩玲	11月
学科校本教研或培训活动（半年非固定学科至少3次）	各年级组主题课程审议	团队交流	全体教师	张小庆 仲婵娟 王欢	每月一次
	二次培训	观摩讲座	外出学习教师	刘莉	12月
	教研活动	互动研讨	全体教师	魏倩 刘莉	10、11、12月
全员培训（半年至少1次）	《幼儿园一日活动的规范和优化 》	讲座	全体教师	蒋凯琳 （外聘）	12月
其他自荐活动（有特色、成效显著或影响力大）	《晨锻绽开向阳花 》	讲座	全体教师	魏倩	11月

三、研修形式

（一）自我反思式

教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本研训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

（二）同伴互助式

以幼儿教师为载体，促进个教师与同伴的互助对话。注重“以老带新，以强带弱”;提倡在园本研修，鼓励结对园教师大胆质疑，提出解决问题的具体方法。

（三）专业引领式

聘请园外教育教学研究专业人员或专家来进行专业指导，将先进的理念和方法引进幼儿园，促进教师专业能力的不断提高。同时，引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

（四）课例研究式

以教研组为单位，结合本阶段的实际，幼儿园教研组组长及组员 进行“互听互评”活动，按“提炼问题——合作设计——教学行动——对话反思”的程式开展课例研究研修活动。